holaaa

hola profe acabo de dejar el trabajo practico integrador pero no pude pegar el mapa conceptual, por lo tanto voy a mandarlo como dato adjunto a los correos

trabajo practico integrador

CÁTEDRA: PEDAGOGÍA LABORAL
TRABAJO PRACTICO INTEGRADOR.
ALUMNA: MARTINEZ, CARMEN

Desde la cátedra, al comenzar el periodo lectivo, nos pidieron analizar un caso de una empresa familiar de supermercado, en esta circunstancia debíamos tener en cuenta nuestros conocimientos previos para detectar cuales eran las necesidades de capacitación y que proponíamos al respecto para aliviar esa situación.
En un primer momento nos resultaba complicado establecer acciones para trabajar en una empresa de este tipo, luego en el transcurso de la cátedra nos fueron brindando instrumento para trabajar en este ámbito. Es decir nos permitieron visualizar un nuevo espacio formativo en este sentido trabajar en entornos no formales.
El cursado de esta cátedra me permitió ver a las organizaciones como escenario laboral del pedagogo o cuentista de la educación y no como ámbito lejano de nuestra actuación.
Para el análisis de este tipo de empresa que mencione al principio podemos utilizar distintos tipos de instrumentos como por ejemplo: Observaciones, entrevistas semiestructuradas, análisis funcional respecto a las competencias de los empleados. Este ultimo nos permitirá detectar cuales son las competencias y funciones de los empleados respecto a su actividad en la empresa.
Desde la cátedra trabajamos cada uno de estos instrumentos para luego poder aplicarlos en la detección de necesidades de capacitación en una empresa en particular.
Luego del cursado de esta materia, vemos que nuestro campo de actuación se amplia para trabajar en las empresas como formadores, organizando programas de capacitación cuando haya una necesidad de formación dentro de una empresa de cualquier tipo.

PROPUESTA PARA EL EQUIPO DE CÁTEDRA:

Luego de terminado de cursado de la cátedra considero importante mencionar la importancia que tiene formar a futuros profesionales del campo de la educación respecto a su actuación en el ámbito no formal como es el trabajo en las empresas.
Personalmente rescato la labor de todos los docentes que trabajaron en esta cátedra, tanto profesionales como alumna adscripta, ya que fue muy productivo el seguimiento de la formación de cada alumno.
Si bien desde el comienzo de la cátedra se empezó a trabajar analizando una empresa en particular por cada grupo, considero que tendrían que apostar a que cada grupo trabaje con un tutor para que este sirva de guía en todo el trayecto de armado del trabajo de campo. Sobre todo enfatizar en como realizar una propuesta de trabajo, ya que trabajar desde este ámbito empresarial nos resulto complicado y difícil de establecer un programa de capacitación.
Respecto al desarrollo del contenido de la cátedra es muy extenso en cuanto a la bibliografía, pienso que es deberían confeccionarse guías de lectura para de ese modo cada bibliografía este trabajada en profundidad.
Por ultimo, creo que seria conveniente trabajar con cátedras paralelas, para que de este modo se puedan intercambiar ideas y realizar actividades conjuntas.


MARTINEZ, CARMEN

alumnos de Higiene y Seguridad

En este apartado los alumnos de Higiene y Seguridad van a subir la sesion de capacitacion

RECOMENDACIONES PARA LOS ESTUDIANTES UNIVERSIDAD CATOLICA DE SALTA

Después de la lectura realizada les recomendamos tener en cuenta algunas cuestiones como:

1) El titulo debe especificar el contenido del trabajo para llamar la atención y el interés.
“manejo mas seguro” (¿manejo de que?).

2) la redacción del cuerpo del trabajo debería estar organizado de tal modo que no responda consignas, sino que permita una lectura general de lo que trata la capacitación, por lo que al comienzo corresponde hacer una justificación de el ¿Por qué? y ¿para que fines? se realiza el curso y los objetivos que se pretenden alcanzar con el mismo.

3) una vez delimitado el objetivo general, podría comenzar el desarrollo de los objetivos específicos (que al ser especifico debiese ser acotado, reducido en palabras y precisos)

4) creemos que para delimitar los destinatarios se tendrían que especificar con exactitud a quienes se dirige (detallar de forma clara y precisa características y condiciones de quienes pueden participar)

5) es importante señalar el tiempo de duración de todo curso (en cantidad de días u horas cátedra)

6) a partir de los contenidos que surgen de los objetivos específicos corresponde detallar las actividades que se desarrollaran en las jornadas de capacitación. Teniendo en cuenta que este curso pretende concientizar a las personas que lo reciben, es conveniente que las actividades sean creativas y respondan al logro del objetivo general

7) recomendamos que para cada actividad se detalle todos los recursos a utilizar.

Estas son algunas sugerencias de los aspectos que nuestro parecer se deberían tener en cuenta a la hora de planificar una capacitación.

BELTRAN, ROMINA
GARECA, LAURA
MARTINEZ, CARMEN
ROBLE, SILVIA

Confección del Cuestionario

Para responder a la actividad propuesta por la cátedra, en un primer momento realizamos la lectura del material bibliografico titulado: ¿Como se elabora un cuestionario?

Este material nos permitio tener informacion necesaria para realizar un cuestionario. En el mismo percibimos algunos de los criterios a tener en cuenta para que el cuestionario sea el mas eficiente y eficaz posible.

Luego seleccionamos algunas categorias que a nuestro parecer eran significativas para la elaboracion del cuestionario.

Estas categorias nos brindaran informacion sobre cuales son las valoraciones de las empresas a la hora de seleccionar su futuro profesional, por lo cual consideramos que dicho cuestionario es muy importante debido a que nos permite conocer cuales son las competencias que se les solicita a los profesionales para poder ingresar al campo laboral.

El cuestionario posee un nivel de valoracion, el mismo nos permitira observar y graficar dicha informacion y sacar futuras conclusiones. Dicho cuestionario tiene un caracter de provisorio, esto quiere decir que puede sufrir de algunas modificaciones.

BELTRAN ROMINA
GARECA, LAURA
MARTINEZ, CARMEN
ROBLE, SILVIA

Nuevas demandas laborales y la educación

Este informe desarrolla un conjunto de temas como ser: las nuevas demandas laborales, la respuesta de la educación a dichos cambios entre otras problemáticas.

Para poder comprender y explicar estos temas es necesario hacer referencia a un breve contexto que nos ayudara y nos servirá de herramienta para conocer los procesos y transformaciones que impactaron en el mercado laboral propio de la sociedad actual.De este modo es fundamental hacer referencia al proceso de Globalización como el resultado de un proceso histórico que esta estrechamente asociado al sistema capitalista.

Podemos entender a la Globalización en un sentido amplio, como la tendencia expansiva que ha tenido desde sus orígenes el sistema capitalista, que lo ha llevado a salir de las fronteras europeas en busca de nuevos mercados, esta tendencia se ha conocido como trasnacionalización de la economía.

Los rasgos principales de la Globalización son la intensificación de todo tipo de flujos, la amplia difusión en espacio y tiempo de nuevas formas de pensar, de nuevas formas de producción, de nuevos modos de vinculación y relación entre personas, objetos e ideas. Nuestro planeta se ha vuelto más interconectado, la informática alcanzo un desarrollo sin precedentes y los mercados, lo cual ha hecho que las exigencias de la vida cotidiana haya aumentado, en cuanto a la capacitación para poder adaptarnos a una sociedad cambiante.Algunos de los factores que inciden en las transformaciones del mercado laboral son: liberalización, privatización, el fenómeno de la feminización y una sociedad que envejece y los procesos migratorios.

*La liberalización: significa la introducción y el incremento de más conducta comercial y competencia en la economía nacional. La privatización es uno de los signos característicos de este desarrollo. Es el primer paso para crear competencia y para forzar una conducta de mercado libre.

*La feminización: significa que más y más mujeres se han ido uniendo a las fuerzas de trabajo en distintas regiones del mundo por distintas razones y también participan en el sector de empleo informal para asegurar la supervivencia de la familia.*La fuerza laboral que envejece: es otro desarrollo muy serio el hecho de que la población mundial esta envejeciendo a medida que crece. Normalmente el envejecimiento de la población puede ser visto como un signo de prosperidad un cuidado de salud bien desarrollado y un gran logro social.

*La Migración: este proceso es otro elemento de importancia que esta fuertemente determinado por diferencias en los niveles de ingreso entre el país de origen y el país de inmigración. La presión de emigrar por razones económicas es baja entre países con niveles de desarrollo parejo.
Teniendo en cuenta lo desarrollado se puede decir que la Globalización implica una profunda transformación en los modos en que se organiza la fuerza del trabajo. Se reducen las necesidades laborales, aumentando los niveles mundiales de desempleo y precariedad laboral.A partir de los cambios globales sociales y económicos producidos en la segunda mitad del siglo, surgieron nuevos condicionamientos laborales.

Hoy por hoy las organizaciones empresariales exigen a sus empleados tener conocimientos sobre los cambios tecnológicos, como así también se les requiere flexibilidad, pensamiento analítico, iniciativa, disposición para el trabajo en grupo, saber identificar y solucionar problemas. Actitudes y valores como la responsabilidad, la motivación, la fiabilidad y la disposición al aprendizaje continuo.

Es importante señalar que en el campo laboral las nuevas tecnologías ocupan un lugar relevante y en ocasiones pueden sustituir al que hacer humano pero lo que no podrán sustituir es la demanda de un pensamiento flexible, creativo solucionador de problemas.

En este contexto los saberes necesarios que debería tener el pedagogo laboral según la autora Marta Souto, son los siguientes: la recepción, la orientación, el análisis de situación, la intervención, la ejecución, la evaluación y seguimiento, la gestión de sistemas, el asesoramiento y consultoría, la administración de recursos, la intervención en distintos niveles de la organización, la organización de sistemas y redes, la ingeniería de capacitación, etc.

Considerando el contexto actual, la gestión de las instituciones educativas se ha vuelto objeto de atención y objeto de exigencia. Se deposita en ella la posibilidad de "mejorar las escuelas".Hoy las instituciones educativas están desjerarquizadas, fragilizadas y erosionadas, por lo cual en la actualidad las escuelas están siendo repensadas, rediseñadas.

Se reasigna importancia en la gestión, esto implica revisión de propuestas curriculares, prácticas pedagógicas, mediaciones, modelos de desempeño, esto conlleva rediseño de modalidades organizacionales y administrativas.

Encontramos omisiones, dobles mensajes, falsas revoluciones tecnocratitas todas atraviesan y desbastan el terreno en que los actores deben desempeñarse cotidianamente en indignas condiciones laborales.

Omisiones y separaciones referidas a ausencias y fracturas que condicionan la capacidad de gestión de las instituciones educativas, por ejemplo la ausencia de un saber especifico sobre la gestión educativa, facilita la tentación de adoptar y "transferir" al campo educativo los cuerpos conceptuales que se aplican para la gestión de las empresas que se rigen por las leyes del mercado.

Por otro lado los puntos de entrecruzamiento de la macro y micropolitica, es decir el contexto y texto institucional, son tratados como ámbito divorciados, porque:v La institución educativa aparece como depositaria social de una demanda de calidad, eficacia y eficiencia.v Currículo y organización son tratados como compartimentos estancos.Observamos también, el discurso de los finales, en este sentido podemos decir que frente al anuncio del fin de la modernidad circula y se vehiculiza el anuncio de la caducidad de la institución educativa.

En un contexto lleno de contradicciones encontramos en los discursos dobles mensajes, contrastes, contrasentidos, contradicciones, doble sentidos son palabras que dan cuenta de la diversidad no coincidente de propuestas que atraviesan las instituciones.La noción de doble mensaje expresan las tensiones que generan los distintos registros discursivos a las que están sometidos las instituciones y los actores.

Hablamos de: descentralización / ajuste: en este sentido se entrecruza el discurso de la descentralización educativa y el mandato a las políticas de ajuste impuestas desde el centro.

Observamos como los sistemas educativos están siendo el eje de un debate, lo que esta en cuestión no pasa tanto por la decisión de descentralización sino por la necesariedad de una descentración, es decir de pensar "inventar otra escuela".La descentralización trata de repensar los vínculos de la sociedad civil, del estado y de sus instituciones en particular de la institución educativa, frente a este discurso surgen las inquietudes de su intencionalidad y su explicación, también las preocupaciones acerca de su credibilidad y su legitimidad.La credibilidad del discurso descentralizador se debilita cuando desde el centro se decreta una transferencia, en el marco del ajuste, apelando al discurso de la descentralización.
Otro ejemplo puede citarse cuando de habla de autonomía en contexto de aumento de control. En este sentido se habla de fortalecer la capacidad de gestión con autonomía y simultáneamente se construyen dispositivos de control y regulación centralizados mediante criterios estándares. Se agrega a la capacidad de gestión, las prescripciones curriculares, ambas vinculadas a la crisis educativa.

Por último hablamos de la educación como "casa de todos" en un contexto de darwinismos social. Exigencias de profesionalización docente versus desvalorización laboral, entre otros.

Con todo esto según como se presenten estos aspectos, se construyen culturas institucionales escolares, estilos de desempeño de la gestión, los que a su vez se traducirán en matrices de aprendizaje institucional.

Bibliografía

AAVV(2001) "Formación para el empleo" 2do Congreso Internacional de Formación Ocupacional. Cifo.

Frigerio G. (1995) El Sistema Educativo como ámbito laboral. Colección CBC-UBA. Buenos Aires.

Jenschke, Bernhard; (2003) La Orientación para la carrera- Desafío para el nuevo Siglo bajo una Perspectiva Internacional Disertación para el Congreso Iberoamericano de Orientación "La actualidad como escenario: el desafío de la Orientación Vocacional Ocupacional" La Plata, Argentina,24-26 de Septiembre de 2003.

Souto, Marta (1995) La formación de formadores. Un punto de partida en IICE, Nº 7.